Анонс новин

« листопада 2018 »
ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ НД
      1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30    

Гордість закладу



mod_vvisit_countermod_vvisit_countermod_vvisit_countermod_vvisit_countermod_vvisit_countermod_vvisit_countermod_vvisit_counter
mod_vvisit_counterСьогодні11
mod_vvisit_counterВчьора414
mod_vvisit_counterЦього тижня425
mod_vvisit_counterМинулого тижня1985
mod_vvisit_counterЦього місяця3516
mod_vvisit_counterМинулого тижня14138
mod_vvisit_counterВсіх483731

Online (20 хвилин тому): 2
Ваш IP: 54.161.66.30
,
Зараз: 2018-11-13 02:23

Інноваційні технології

Впровадження сучасних освітніх технологій у процес навчання і виховання дітей
Демократичні переміни останніх років та закріплене право на вільний вибір педагогічної творчості на сучасному етапі звільнили на кінець від заборони, яка довгий час штучно стримувала творчий потенціал нашого педагога. Появилась можливість творити, але як це робити грамотно далеко не всі педагоги розуміли і могли через стійкі навики стереотипності мислення.

Аналізуючи показники рівня діагностики творчого мислення у дітей та педагогів за останні роки, ми зрозуміли, що стереотипність в мисленні необхідно руйнувати не тільки у дітей, але і у педагогів. Постає банальне запитання: як? Відповідь одна - для цього необхідна технологія формування нового, „сильного мислення”, яке забезпечить виховання активної творчої особистості педагога – дитини, які в кінцевому результаті внесуть позитивні суспільні зміни в розвиток держави. А створити таку технологію непросто і готових рецептів немає! Саме в пошуках та створенні даної технології педагогічний колектив ДНЗ№40 провів апробацію ряду альтернативних інноваційних методик з розвитку творчих можливостей дітей дошкільного віку: ТРВЗ (теорія розв’язування винахідницьких завдань) – технологія сильного мислення, концепцію розвитку музичних творчих здібностей Карла Орфа, розвиток комунікативної творчості за Джанні Родарі та творчо інтерпретував їх в практичну діяльність з дітьми

1 ТРВЗ (теорія розв’язування винахідницьких завдань)

Автор:Генріх Альтшуллер, який зумів інженерну творчість адаптувати в педагогічний процес

Суть: технологія розвитку творчих можливостей особистості на основі активізації методів творчого мислення

Мотивація вибору технології: руйнація стереотипу мислення педагога –дитини, подолання психологічної інертності педагога – дитини, підвищення рівня пізнавально – пошукових можливостей та творчого мислення

Шляхи опанування та втілення:

  • § з педагогами: теоретичне опрацювання літературних джерел, консультативні форми роботи, проведення навчальних семінарів, науково – практичних та семінарів – практикумів, вибір творчої групи для апробації, проведення періоду апробації, створення міні методоб’єднань за проблемою, корекція результатів та розширення діапазону апробації, узагальнення матеріалів

Найбільш ефективними впродовж останніх п’яти років були такі форми роботи з кадрами: диспут „Педагогічна творчість: проблеми розвитку” (2005р. ведуча зав. ДНЗ Прокопчук О.Г.), регіональний науково – практичний семінар „Розвиток творчої уяви у дітей дошкільного віку на основі ТРВЗ” (2005р., 6 етапів – науковий керівник кандидат психологічних наук Шрагіна Л., практичний керівник Прокопчук О.Г.), проведено методичне об’єднання для завідувачів м. Рівного “Роль курівника дошкільного закладу в розвитку творчого потенціалу педагогів та запровадження в практику нових підходів до навчання та виховання дошкільників” (2008р., з досвіду роботи завідувача Прокопчук О.Г.), обласні семінари для методистів райв(міськв)но з дошкільного виховання „Управління процесом впровадження сучасних новітніх технологій в практику роботи дошкільного закладу” (2009р., доповідач Прокопчук О.Г.), „Організація експериментальної науково – дослідницької роботи в дошкільному закладі” (2008р., доповідач Прокопчук О.Г.), „Школа мислення для педагогів” (2009 – 2010рр., керівник Прокопчук О.Г.), клуб педагогічної творчості „Еврика” (2010р., керівник вихователь – методист Євтушок Л.В.), міжрегіональний науково – практичний семінар „Особливості організації освітнього процесу в дошкільних навчальних закладах та навчально – виховних комплексах за Базовою програмою „Я у Світі” (2010р., практичний керівник Прокопчук О.Г.)

  • § з дітьми: заняття – кадрування, домінантні заняття, інтегровані заняття, міні заняття, гуртки, клуби, секції, студії, робота в центрах за інтересами

В основу методології творчого розвитку старших дошкільників з використання методів і прийомів ТРВЗ покладені базові стратегії мислення: системне бачення світу, вирішення протиріч, розвиток творчої уяви та підібрано для практичного використання в різних видах діяльності ефективні методи та прийоми. Комплексний підхід щодо використання методів і прийомів ТРВЗ застосовується в навчально – розвивальному курсі “Основи культури мислення”

Методологічна основа:

Просмотр вложенной галереи изображений:
http://dnz40.rosvita.rv.ua/stud/2014-08-08-18-13-54/item/29-innovations#sigProGalleria9d45daa28b
joomlamodniyportal.ru

Наукове обґрунтування використання методології ТРВЗ :

На базі закладу був створений експериментальний майданчик спільно з українською лабораторією педагогіки ТРВЗ з проблеми: „Розвиток творчої особистості дошкільника через формування культури мислення на основі методології ТРВЗ” (2000–2005рр). Дана експериментальна робота була направлена на вирішення такої проблеми як руйнація стереотипу мислення дошкільника та створення продуктивної технології навчання мисленню дитини в дошкільні роки. Науковцями та практиками визнано доцільність та актуальність використання методології ТРВЗ. За результатами експериментальної роботи створена програма розвитку творчих можливостей старших дошкільників, визначена методологічна основа розвитку дитячої творчості, введений в практичну роботу з дітьми старшого дошкільного віку навчально – розвивальний курс „Основи культури мислення”.

Результативність втілення інновації:

  • з педагогами
Ступінь розвитку творчого мислення та креативності педагогів на основі використання ТРВЗ
g1
Ступінь оволодіння педагогами методологією ТРВЗ
g2
Висновок: ступінь оволодіння педагогами методологією ТРВЗ зросла у порівнянні з 2008 роком в середньому на 28-35% що забезпечило ріст творчого мислення та креативності педагогів в середньому на 30-35% у порівнянні з 2008 роком
  • з дітьми
Показники дитячої успішності групи з ТРВЗ
g3
Показники дитячої успішності групи без ТРВЗ
g4
Висновок: показники дитячої успішності у дітей старших груп в групах з ТРВЗ вищі в середньому на 20%, ніж у групах без ТРВЗ
Рівень сформованості мислительних процесів у дітей в групах з ТРВЗ
g5
Рівень сформованості мислительних процесів у дітей в групах без ТРВЗ
g6
Висновок: рівень сформованості мислительних процесів у дітей старших груп в групах з ТРВЗ більший в середньому на 30%, ніж у групах без ТРВЗ та зріс взагальному на 25-32% у порівнянні з 2008 роком

Творчі доробки педагогічного колективу (публікації та видання):

  • всеукраїнського масштабу:
-  Прокопчук О., Бордюженко Г. Від творчого вихователя – до творчої дитини Газета  Дитячий садок, Київ, Шкільний світ, 2005р.,  № 21 – 24, ст. 2 – 25;
-  Талімончук О. Творимо світ прекрасного. Газета Дитячий садок, Київ, Шкільний світ, 2005р.,  № 21 – 24, ст. 26 – 56
  • міжрегіонального масштабу:
-  Продай Л., Колісняк В. Розвиток системного мислення дошкільників при ознайомленні з довкіллям, Рівне, Облтипографія, 2009р;
-  Прокопчук О., Євтушок Л., Бейлах О. Формування основ культури мислення засобами методології ТРВЗ, Рівне, Облтипографія, 2009р;
-  Яцюк О. Від творчого партнерства – до високого результату, Рівне 2008р.

Поширення досвіду: 

-  обласний опорний заклад з теми „Розвиток культури мислення дошкільників на основі методології ТРВЗ” (2007 – 2010рр. практичний керівник зав. ДНЗ Прокопчук О.Г.) ;
-  проведено навчальні семінари в містах рівненської області, м. Луцьку, Тернополі з досвіду впровадження методології ТРВЗ (2007– 2010рр., практичний керівник зав. ДНЗ Прокопчук О.Г.);
-  на базі закладу діє міська школа педагогічної майстерності „Використання методології ТРВЗ в освітньо – виховному процесі”, керівник Колісняк В.Д.;
-  організовано постійно діючий консультпункт для батьківської громади м. Рівного „Школа дитячої творчості” з використанням методології ТРВЗ

 

2 Розвиток музичних творчих здібностей за системою Карла Орфа

Автор: Карл Орф, видатний німецький  педагог, музикант, композитор

Суть: сприяє розвитку музичних творчих здібностей, самоствердженню особистості, самостійності та свободі мислення

Мотивація вибору технології: формування активної творчої музичної діяльності дітей дошкільного віку, виховання навичок творчого музикування, імпровізування, комбінування, вміння проявити індивідуалізм, здатність до самовираження, розвиток уяви, фантазії

Кроки опанування та втілення: 

  • з педагогами: теоретичне опрацювання літературних джерел, консультативні форми роботи, проведення навчальних семінарів, проведення періоду апробації, корекція результатів та розширення діапазону апробації, узагальнення матеріалів
  • з дітьми: гуртки, секції, свята, розваги, заняття: за типом - групові, підгрупові, індивідуальні, індивідуально групові, за видом - інтегровані, домінантні, бінарні, комплексні, міні заняття

Методологічну основу становлять методи активізації музичних творчих здібностей: імпровізація, музикування, моделювання

Найефективнішими методами моделювання виявились: елементів мови музики, темпу, розміру та темпу, звуковисотних відношень, динаміки, фактури і партитури, музичної форми

Результативність втілення інновації:

Рівень сформованості музичних творчих здібностей за системою К. Орфа
g7
Висновок: рівень сформованості музичних творчих здібностей старших дошкільників за результатами діагностики за системою К. Орфа зріс на 30-35% у порівнянні з 2008 роком

Творчі доробки педагогічного колективу (публікації та видання):

  • всеукраїнського масштабу:

-  Шевчук О.Г., Перлини музичної творчості, Газета Дитячий садок, Київ, Шкільний світ, 2005р.,  № 21 – 24, ст. 54 – 99

  • міжрегіонального масштабу:
-  Шевчук О.Г., Як народжуються музичні звуки, Рівне, 2005р.;
-  Шевчук О.Г., Творимо, граємо, імпровізуємо, Рівне, 2006р.

Поширення досвіду:

на базі закладу діє міська школа педагогічної майстерності „Використання методів концепції Карла Орфа для формування  музичних творчих здібностей у дітей дошкільного віку”, проведено навчальні міські методоб’єднання для музичних керівників з використання концепції Карла Орфа в музичній діяльності: „В країні сонячних грайликів”, „В гостях у Водяника”, проведено обласні практичні семінари для музичних керівників „Складання графічних, тембрових партитур та моделювання музичної мови” (2006р., практичний керівник Шевчук О.Г., „Використання шумових і звуковисотних музичних інструментів під час озвучування інсценізацій казок (2007р., практичний керівник Шевчук О.Г.)


 

3 Граматика фантазії (розвиток комунікативних творчих здібностей)

Автор: Джанні Родарі,  письменник – педагог

Суть: сприяє формуванню комунікативних творчих здібностей у дітей дошкільного віку

Мотивація вибору технології: стимулювання до творчого мислення та фантазування, формування художньо – мовленнєвих творчих здібностей, урізноманітнення форм вербального та невербального спілкування

Кроки опанування та втілення: 

  • § з педагогами - теоретичні: опрацювання літературних джерел, консультативні форми роботи, проведення навчальних семінарів

практичні: проведення періоду апробації, корекція результатів та розширення діапазону апробації, узагальнення матеріалів

  • § з дітьми: домінантні заняття, гуртки, секції, інтегровані заняття, міні заняття, клуб, свята, розваги, вікторини

Методологічна основа базується на таких принципах: забезпечення балансу фондів “можу” і “хочу”, виховання в дитини дошкільного віку активної за формою та моральної за змістом життєвої позиції, формування основ креативності: інтересу до парадоксів; почуття новизни; вміння відходити від стереотипів; розвитку творчої уяви; здатності відкрити аналогії; можливості прогнозувати; дотепності; сміливості суджень; здатності вдаватись до різних форм доказів; неординарності рішень; кмітливості; почуття гумору

Методи та прийоми:

  • § в художньо – мовленнєвій діяльності: Салат з казок, Казка в заданому ключі, Перебріхування казки, Рольові діалоги, Казка на виворіт, Книга протиріч, Фантастичний аналіз казкових персонажів, Ланцюжок подій
  • § в зображувальній діяльності: Кольорові казки, Емпатійне оповідання, Біном фантазії, Я – герой казки, Введення в казку нового об’єкта
  • § в довкіллі: Емпатійне оповідання, Рольові діалоги, Конструювання загадок

Результативність втілення інновації:

Художньо – мовленнєвий розвиток
g8
Висновок: показники художньо – мовленнєвого розвитку, в порівнянні з 2008 роком, в середньому зросли на 25-30%

Творчі доробки педагогічного колективу:

Кухарчук І., Огороднік В., Розвиток художньо – мовленнєвих здібностей дітей на основі “Граматики фантазії” Джанні Родарі, Рівне, 2010р.